Albert Bandura

Život

• Narozen v Atlantě (Kanada)
• Syn farmáře ukrajinského původu
• Navštěvoval malotřídní školu a v létě pracoval na silnicích a v pustinách
• Graduoval na univerzitě v Britské Kolumbii, doktorát získal na univerzitě v Iowě
• Působil na klinice vnitřního lékařství a na katedře psychologie
• Zabýval se problematikou agresivity a vývojem sexuálních rolí
• Rozvíjel přístup sociálně kognitivního učení
• Na řadě publikací mu pomáhal doktorand R. H. Walters
• Jeho stěžejní dílo Principles of Behavior Midification (1969) je přehledem a analýzou psychologických principů ovládajících chování
• Ovlivnil hlavně klinickou a vývojovou psychologii
• Nějaký čas byl presidentem APA

Teorie - Sociálně kognitivní teorie osobnosti

• Psychodynamické teorie neberou v úvahu mimořádnou komplexnost a různorodost odezvy člověka na životní realitu

• Pudy a motivy nemohou vysvětlit variaci ve frekvenci a síle určitého chování v rozdílných situacích a ve vztahu k různým lidem

• Pokroky v teorii učení přesunuly ohnisko kauzální analýzy z hypotetických vnitřních sil k vlivům prostředí
• Radikální behaviorismus opomíjí determinanty lidského chování pramenící z kognitivně generovaných procesů
• Lidé mají vyšší schopnosti, které jim umožpují předvídat výskyt událostí a vytvářet prostředky kontroly nad tím, čím je jejich každodenní život ovlivněn

• Nejsou autonomní činitelé, řízení intrapsychickými silami
• Nejsou ani jednoduché mechanické transportéry, oživené vlivy prostředí

Vzájemný determinismus

• Zdrojům a příčinám fungování člověka lze porozumět postižením kontinuální vzájemné interakce behaviorálních, kognitivních a environmentálních vlivů
• Dispoziční a situační faktory jsou pojímány jako navzájem závislé zdroje chování
• Triadický model: (každá ze tří proměnných může ovlivpovat ostatní dvě)

• Zjevné chování
• Vlivy prostředí (odměny, tresty)
• Osobní faktory (názory, očekávání, percepce sebe sama)

• Lidé jsou jak produkty, tak i producenti prostředí

• Vzhledem k obousměrnosti vlivů mezi zjevným chováním a okolnostmi prostředí

• Lidé mají mimořádnou schopnost užívat symboly a tak i tedy myslet, tvořit a plánovat

• Schopnost představit si budoucí výsledky vede k tomu, že je vkládáme do současných motivátorů chování

• Uznává význam vnějšího posilování

• Nepovažuje je ale za jediný způsob, jímž je chování získáváno, udrženo a měněno
• Lidé se mohou učit i pozorováním, nasloucháním a četbou o chování druhých

• Chování je reguováno širokým rozsahem anticipovanch důsledků
• Mnohé chování je získáno vlivy příkladů
• Důraz na učení pozorováním a příkladem

• Specifický rys Bandurovy teorie

Schopnost autoregulace

• Zdůrazňuje úlohu autoregulace jako jedinečné lidské schopnosti
• Tato schopnost se prosezuje při:

• Uspořádávání svého prostředí
• Vytváření kognitivních podpor
• Postihování možných důsledků svých vlastních aktivit

• Autoregulační funkce mají externí původ (jsou vytvářeny vlivy prostředí)
• Vyšší intelektová schopnost symbolického myšlení umožpuje člověku ovlivpovat vnější prostředí

• Pomocí verbální a imaginativní reprezentace zpracovává a uchovává zkušenosti a zážitky (vodítka pro budoucí chování)
• Umožpuje vytváření behaviorálních strategií, směřujících k dlouhodobým cílům
• Možnost řešení problémů bez zjevného chování založeného na systému pokusů a omylů

• Možnost předvídat důsledky chování a podle toho modifikovat své chování

Pozorování modelů pro chování

• Verbální zprostředkování informací, pozorování chování druhých lidí jako případných vhodných modelů pro vlastní chování

• Základ, na kterém se u lidí získává a rozvíjí většina jejich komplexního chování
• Možnost realizace všech fenoménů učení, které by jinak pramenily z přímé zkušenosti

• Na principech modelování se mohou rozvíjet i inovační strategie chování
• Učení pozorování může vést ke zcela rozdílným stylům chování
• Pozorováním chování druhých si člověk vytváří kognitivní představy

• Kódované informace, jak určité chování realizovat a jak nikoli
• Při následných příležitostech pak slouží jako vodítko pro jeho vlastní aktivity
• Možností učení z příkladů je člověk ušetřen břemene omylů a šetří čas

• Konstruktivní proces aktivního posuzování
• Tento proces je řízen čtyřmi navzájem spjatými komponentami či procesy:

• Pozornost – pozorování modelového chování
• Paměť – zapamatování a udržování dříve pozorovaného mentálního chování
• motorická reprodukce – přenes kódované paměti do nových vzorců odezvy
• motivace – realizace modelového chování při potenciální přítomnosti posílení

K vymezení lidského naturelu

• Centrální místo v Bandurově sociálně kognitivní teorii má kognice a s ní spjatý předpoklad racionality

Doporučená literatura

• Bandura, A., & Walters, R.H. 1959. Adolescent Aggression. Ronald Press: New York.
• Bandura, A. 1962. Social Learning through Imitation. University of Nebraska Press: Lincoln, NE.
• Bandura, A. 1969. Principles of behavior modification. New York: Holt, Rinehart and Winston.
• Bandura, A. 1971. Psychological modeling: conflicting theories. Chicago: Aldine·Atherton.
• Bandura, A. 1973. Aggression: a social learning analysis. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall.
• Bandura, A. 1975. Social Learning & Personality Development. Holt, Rinehart & Winston, INC: NJ.
• Bandura, A., & Ribes-Inesta, Emilio. 1976. Analysis of Delinquency and Aggression. Lawrence Erlbaum Associates, INC: New Jersey
• Bandura, A. 1977. Social Learning Theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
• Bandura, A. 1986. Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall.
• Bandura, A. 1997. Self-efficacy: the exercise of control. New York: W.H. Freeman.