12. Psychologický rozbor školní úspěšnosti a prospěchu žáků: Porovnání verzí
Značka: přepnuto z Vizuálního editoru |
|||
Řádek 2: | Řádek 2: | ||
== Faktory ovlivňující školní úspěšnost == | == Faktory ovlivňující školní úspěšnost == | ||
+ | |||
+ | === Vnitřní faktory ==== | ||
+ | |||
+ | === Vnější faktory === |
Verze z 9. 5. 2020, 13:26
Školní úspěšnost je širokým a ne přesně definovaným pojmem. Může znamenat zvládání požadavků kladených školou na žáka, která se odráží v dobrém hodnocení jeho prospěchu[1]. Školní úspěšnost není dílem pouze žáka, ale svůj podíl na ní má i učitel, rodinné prostředí, klima třídy a školy, a širší sociokulturní prostředí. Školní úspěšnost není pouhým souhrnem školních známek, přestože to je nejsnazší a relativně objektivní způsob jejího měření. Při řešení školní úspěšnosti se školní psychologové věnují především jejímu opaku, školní neúspěšnosti, její prevenci i řešení a vyhledávání žáků ohrožených studijním selháváním. Školní neúspěšnost bychom tedy mohli definovat jako nezvládání nároků školy, z pohledu tradiční pedagogicky i laické veřejnosti jde především o nevyhovující výsledky a nedostatečný prospěch, nicméně psychologický pohled zahrnuje kromě nevyhovujících výsledků také vytváření negativních postojů k samotnému učení, učitelům a celkově vzdělávání[1].