Albert Bandura
Verze z 9. 12. 2014, 15:50, kterou vytvořil Karel.Hanus (diskuse | příspěvky)
Obsah
Život
- Narozen v Atlantě (Kanada)
- Syn farmáře ukrajinského původu
- Navštěvoval malotřídní školu a v létě pracoval na silnicích a v pustinách
- Graduoval na univerzitě v Britské Kolumbii, doktorát získal na univerzitě v Iowě
- Působil na klinice vnitřního lékařství a na katedře psychologie
- Zabýval se problematikou agresivity a vývojem sexuálních rolí
- Rozvíjel přístup sociálně kognitivního učení
- Na řadě publikací mu pomáhal doktorand R. H. Walters
- Jeho stěžejní dílo Principles of Behavior Midification (1969) je přehledem a analýzou psychologických principů ovládajících chování
- Ovlivnil hlavně klinickou a vývojovou psychologii
- Nějaký čas byl presidentem APA
Teorie - Sociálně kognitivní teorie osobnosti
- Psychodynamické teorie neberou v úvahu mimořádnou komplexnost a různorodost odezvy člověka na životní realitu
- Pudy a motivy nemohou vysvětlit variaci ve frekvenci a síle určitého chování v rozdílných situacích a ve vztahu k různým lidem
- Pokroky v teorii učení přesunuly ohnisko kauzální analýzy z hypotetických vnitřních sil k vlivům prostředí
- Radikální behaviorismus opomíjí determinanty lidského chování pramenící z kognitivně generovaných procesů
- Lidé mají vyšší schopnosti, které jim umožpují předvídat výskyt událostí a vytvářet prostředky kontroly nad tím, čím je jejich každodenní život ovlivněn
- Nejsou autonomní činitelé, řízení intrapsychickými silami
- Nejsou ani jednoduché mechanické transportéry, oživené vlivy prostředí
Vzájemný determinismus
- Zdrojům a příčinám fungování člověka lze porozumět postižením kontinuální vzájemné interakce behaviorálních, kognitivních a environmentálních vlivů
- Dispoziční a situační faktory jsou pojímány jako navzájem závislé zdroje chování
- Triadický model: (každá ze tří proměnných může ovlivpovat ostatní dvě)
- Zjevné chování
- Vlivy prostředí (odměny, tresty)
- Osobní faktory (názory, očekávání, percepce sebe sama)
- Lidé jsou jak produkty, tak i producenti prostředí
- Vzhledem k obousměrnosti vlivů mezi zjevným chováním a okolnostmi prostředí
- Lidé mají mimořádnou schopnost užívat symboly a tak i tedy myslet, tvořit a plánovat
- Schopnost představit si budoucí výsledky vede k tomu, že je vkládáme do současných motivátorů chování
- Uznává význam vnějšího posilování
- Nepovažuje je ale za jediný způsob, jímž je chování získáváno, udrženo a měněno
- Lidé se mohou učit i pozorováním, nasloucháním a četbou o chování druhých
- Chování je reguováno širokým rozsahem anticipovanch důsledků
- Mnohé chování je získáno vlivy příkladů
- Důraz na učení pozorováním a příkladem
- Specifický rys Bandurovy teorie
Schopnost autoregulace
- Zdůrazňuje úlohu autoregulace jako jedinečné lidské schopnosti
- Tato schopnost se prosezuje při:
- Uspořádávání svého prostředí
- Vytváření kognitivních podpor
- Postihování možných důsledků svých vlastních aktivit
- Autoregulační funkce mají externí původ (jsou vytvářeny vlivy prostředí)
- Vyšší intelektová schopnost symbolického myšlení umožpuje člověku ovlivpovat vnější prostředí
- Pomocí verbální a imaginativní reprezentace zpracovává a uchovává zkušenosti a zážitky (vodítka pro budoucí chování)
- Umožpuje vytváření behaviorálních strategií, směřujících k dlouhodobým cílům
- Možnost řešení problémů bez zjevného chování založeného na systému pokusů a omylů
- Možnost předvídat důsledky chování a podle toho modifikovat své chování
Pozorování modelů pro chování
- Verbální zprostředkování informací, pozorování chování druhých lidí jako případných vhodných modelů pro vlastní chování
- Základ, na kterém se u lidí získává a rozvíjí většina jejich komplexního chování
- Možnost realizace všech fenoménů učení, které by jinak pramenily z přímé zkušenosti
- Na principech modelování se mohou rozvíjet i inovační strategie chování
- Učení pozorování může vést ke zcela rozdílným stylům chování
- Pozorováním chování druhých si člověk vytváří kognitivní představy
- Kódované informace, jak určité chování realizovat a jak nikoli
- Při následných příležitostech pak slouží jako vodítko pro jeho vlastní aktivity
- Možností učení z příkladů je člověk ušetřen břemene omylů a šetří čas
- Konstruktivní proces aktivního posuzování
- Tento proces je řízen čtyřmi navzájem spjatými komponentami či procesy:
- Pozornost – pozorování modelového chování
- Paměť – zapamatování a udržování dříve pozorovaného mentálního chování
- motorická reprodukce – přenes kódované paměti do nových vzorců odezvy
- motivace – realizace modelového chování při potenciální přítomnosti posílení
K vymezení lidského naturelu
- Centrální místo v Bandurově sociálně kognitivní teorii má kognice a s ní spjatý předpoklad racionality
Doporučená literatura
- Bandura, A., & Walters, R.H. 1959. Adolescent Aggression. Ronald Press: New York.
- Bandura, A. 1962. Social Learning through Imitation. University of Nebraska Press: Lincoln, NE.
- Bandura, A. 1969. Principles of behavior modification. New York: Holt, Rinehart and Winston.
- Bandura, A. 1971. Psychological modeling: conflicting theories. Chicago: Aldine·Atherton.
- Bandura, A. 1973. Aggression: a social learning analysis. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall.
- Bandura, A. 1975. Social Learning & Personality Development. Holt, Rinehart & Winston, INC: NJ.
- Bandura, A., & Ribes-Inesta, Emilio. 1976. Analysis of Delinquency and Aggression. Lawrence Erlbaum Associates, INC: New Jersey
- Bandura, A. 1977. Social Learning Theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
- Bandura, A. 1986. Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall.
- Bandura, A. 1997. Self-efficacy: the exercise of control. New York: W.H. Freeman.